芷樺在心裏權衡了事情的輕重後，帶著沉重的責任感翻開了眼前的這本新教材，剛看了一個單元的單詞，她的眼中就出現了難以克製的震驚和詫異：
    “神啊，這還是初一的教材嗎？不到40個的單詞中，居然有8個四級詞彙！編寫這本教材的人是不是偶像劇看多了？以為現在的孩子每個都是《惡作劇之吻》中那個IQ200的天才江直樹嗎？！還是這批學者都是學瘋狂英語出身的，已經習慣了不走尋常路？！隻是，天上哪來那麼多的文曲星下凡啊？！搞什麼搞嘛！
    學習第二語言本來就不是一蹴而就的，拔苗助長的結果很可能讓孩子的心理出現或厭煩、或畏懼的抵觸情緒，最後就是徹底放棄！唉，好好的教材被活生生地改成這樣，叫我今後的教學該怎麼進行下去呢？這哪裏是考驗學生的承受能力呀，分明是考驗教師的應變能力嘛……”
    為了第二天的試講順利，芷樺一邊想辦法將教材複雜簡單化，一邊思考著該如何安撫學生們脆弱的小心靈。受多方問題的影響，往常芷樺隻需半個小時就能備課一章的速度，這次卻慢到破表，用了整整兩個小時才勉強備完第一章的教學內容。
    臨睡前，她發了一條“晚安短信”給大海：“你現在一定已經平安到家了吧？今天我好累啊，因為明天還有一場硬仗要打呢！給你五分鍾，抓緊時間跟我聯絡哦，如果因為我睡熟了而沒有及時回複你，你可不要怪我沒有提醒你哦~”
    芷樺以為大海會以超音速跟自己彙報情況，也以為自己不會累到剛剛躺下就睡著。可實際情況卻是——大海的短信遲遲沒有傳送過來，而芷樺自己卻剛一躺下就迅速進入了熟睡狀態，速度之快遠遠超過了高三備考時的最快入眠紀錄。不過，那部手機卻被她當做寶貝一樣緊緊地握在胸前……
    大海回家後的第二天，芷樺早早起床將試講的內容又複習了一遍，之後才若有所思地趕去學校。
    “同學們，為了幫助大家在開學後能夠輕鬆適應新課改的變革，從今天開始我們就要學習這本新的英語教材了。這本書的內容編寫雖然有些規律上的混亂，但隻要大家緊跟我的課堂教學，有問題及時提問，相信聰明的你們還是可以很快攻克這個難關的！
    當然了，由於大家的英語程度各不相同，而這本教材的起點又偏高，所以我們在進行正常的章節教學的同時，還要補充好教材中被忽略的環節，像是48個國際音標和一些簡單常用的詞句。
    在這裏，我必須要提醒大家一句，今後的英語學習中，請務必擺脫用中文標注單詞讀音的習慣。一方麵，這種習慣就像是一根拐杖一樣，靠著它你的確可以走路，可一旦失去了它，你就會重重地摔倒在地；而另一方麵，這根拐杖其實並不好用，因為兩種語言在發音上是存在很大差異的，特別是遇到拗口的單詞，中文標注的發音通常都是不準確的。
    因此，從今天開始，我們就要係統地學習被稱作英文中的‘拚音’——國際音標……”