石三是個八零後作家，最近出了一本新書，再度掀起了書迷的追捧狂潮。於是有電視台邀請石三到演播室接受采訪。
    這種話題類的節目，模式都有一定的套路，涉及的問題也不會太出格，所以要想出彩，往往要看嘉賓的回答和主持人靈感乍現的解說和插科打諢。
    而這一次，在石三回答過主持人的一個問題之後，演播室出現了一段寂靜，而這或許就是節目的一個高潮。
    那個問題是：從幼兒園開始到大學畢業，你一定遇見過許多老師，你能說說讓你印象最深刻的老師麼？不管是好老師還是壞老師都可以。
    石三回答說，老師也是人，所以本質來說沒有壞老師，即使他曾做過違背“靈魂的工程師”的道德標準的事情，也隻能說他是不敬業的人。在這個所謂的現代社會，我們見多了不敬業的人，我們可以譴責老師不負責任，但若說他壞，似乎並不合適。
    接著，石三又說到了好老師。
    他說，我遇到的老師中，有兩個老師對我影響深遠。這兩位老師不但在授課方式上完全不同，便是平常做人也完全不同。
    一位很細致，在上課方式上他一直創新，最典型的一次是，他給我們兩節課的時間去玩雪，然後再給40分鍾讓我們寫一篇快速作文。之所以說這位老師對我影響很大，是因為我遇到他的時候，是我人生的最低穀。每個念過書的人應該都知道，絕大多數的老師，注意力都放在好學生和差生身上，而成績中等的，往往是被遺忘的。當時我就處在一個不上不下的尷尬境地。成績引不起老師的注意，也沒有任何特長，我在與同學交往上，也完全一塌糊塗。那時候我是覺得，不管自己做什麼都不可能會做的出類拔萃。我自卑而孤單，有時候一整天都不會說一句話。有一天，平凡無奇的一天，這位老師在上課的時候念了一篇作文。對，是我的作文。其實我在一開始都沒有聽出那是我寫的，在我的潛意識裏，我的作文不會是最差的，更不可能是最好的，老師不可能在課堂上念道我的作文。而這一次，我想錯了，他念到的作文，的確是我的。老師沒有說這是誰的作文，而是要班裏的同學分析一下這篇文章的優劣。愛發言的同學都發表看法，他們所說的都是溢美之辭。直到課堂的最後，老師才說出了這篇文章的作者。我一輩子都忘不了我的名字被念出來的那一刻——原本活躍的課堂，突然陷入了落針可聞的寂靜之中，連一點翻書頁的聲音都沒有。我想，沒有人會想得到，這篇文章的作者會是不合群且成績一般的我，包括我自己都沒有想到。
    從那一天開始，我迷上了閱讀和寫作。
    這位老師的一次肯定，讓我瞬間知道自己並非一無是處。而這一個簡單的認知就足夠我相信自己有一種天賦，隻要我不停的努力，這種天賦總有一天會被人認同，並帶給我成功。
    在那以後，不過我遇到了怎樣的失敗和挫折，我都沒有忘記過，要保有相信自己一定能走出低穀的信念。
    有時候我忍不住想，如果這位老師也像普通的老師那樣從不關注成績中等的孩子，即使在批閱作文的時候，都隻認真看好學生和差生的作文，用以作為典型講評，而把中等生的作文都隻草草看上一眼，那麼他不會發現我的那篇作文，更不會在課堂上講評，更不會從此改變了我的一生。
    他是個真正的好老師，他沒能讓我的成績變得出色，但他給了我的人生信念，足夠我一生受用。
    另一位讓我念念不忘的老師，嗯，他很活潑，不管是在課堂上還是在課下。他有絕大多數老師都有的習慣，比如偏心好學生，比如對自己不喜歡的學生從來都疾言厲色。他看不慣有後台的學生，像我們班曾有一個孩子，父親是我們縣裏的領導，雖然他成績不好，但他從來都是被老師捧在手裏的，考試前單獨吃小灶的事情屢見不鮮，而這個老師非常直接地在課堂上對這個孩子說，你不要以為我也會給你開小灶，你這種學生，我最瞧不上。
    但是就是這樣一位老師，對我這個成績一般又不合群的學生異常偏愛。他在知道我成績退步的時候，很遺憾地低聲說，你的成績怎麼退步這麼多？班裏選出了班幹部和課代表，他特意去找我的班主任說不要那個孩子做課代表，他要我當他的課代表。他會在上自習的時候走到我身邊，問我有什麼題目做不出來。他也會在我做錯了不應該做錯的題目的時候，在課堂上很不留情地把我拎到講台上，嚴厲地質問我怎麼會犯這麼白癡的錯誤，而我一點都不覺得丟人，我能感覺到他不管說多麼不中聽的話，根本原因還是在關心我。
    我非常遺憾，這位老師所代的那門課我一直學的不好。雖然因為他的緣故，我在這門課上投入的時間比其他科目都要多很多，但是我的成績就是沒上去。
    這位老師讓我知道，即使我沒有做出任何讓人信服的成績，即使在所有的人眼裏，我都是一個不值得關注的笨小孩，但至少有一個老師他認為我是個好孩子，我值得他苦口婆心、值得他偏心。
    我一直都沒有問過他，為什麼對我這麼好。我到現在都不知道，我身上有什麼特點讓他如此偏愛。不過，這又有什麼關係呢？我曾被一個老師發自內心的重視過，這一種溫暖，必然會伴隨我一生。