"我不借!"小白大義淒然的說道。
    "誒~~~~~~~~~~~!？"怎麼能這樣，怎麼能這樣!小張感到自己陷入萬劫不複之中，這可怎麼辦，她可不能讓自己的作業開天窗啊。
    小張試做最後的掙紮，拽著小白的藕臂，搖啊搖，邊搖邊問："為什麼啊，為什麼啊，借我嘛，借我嘛，借我~~~~~~"
    小白忍無可忍了，她轉過身，正麵對著小張，扶了扶臉上的鏡框，嚴肅的說道，"我不借你是為你好啊，你想想，如果我今天借了你，你抄了，是沒事了。但是，這並不代表你從此以後就會做了，如果考試你遇到了這題怎麼辦，抄我的？還是。。。。。。"
    小白的教導還沒結束，小張就一副知錯就改，已經受教的模樣，耷拉著腦袋回去獨自完成作業了。
    其實小張受教了，卻並非真的受教了，她隻是清楚的明白小白的性子，她不管再怎麼說，小白都不會借他了，現在她隻能是靠人不如靠己了。
    小張撲向那數學作業，她要拚命趕工了。不管會不會做，都亂寫一通，方程想到哪兒列到哪兒，實在不行隨便寫個解設，就糊弄糊弄，反正式子，答案，什麼的，她都有寫，至於這些題目的正確率。。。。。。就實在不是小張的管轄範圍了。
    她隻要一個勁兒的做，把本子寫的密密麻麻的，代表她有做作業就行了，她可不敢交空本子上去，因為小張特怕老師在課堂上把她揪起來，詢問作業的下落。現在雖然不用說，做的肯定是全錯(小張亂設方程，解出來的不是天文數字，就是一堆的循環小數)但是，哪怕拿回來的是一堆紅叉叉，也好過一個大問號，外加點名批評。
    再說這一邊。
    小白看小張在那兒奮筆疾書，不由的扶了扶眼鏡，感歎道"孺子可教也。"一旁站著的怡怡，剛剛一直在看著小張和小白的互動，她聽了小白的感慨，看了看小張又看了看小白，也發出聲感歎"朽木不可雕也。"(針對小白說的)
    小白聞言，挑眉，對著怡怡說："你還玉不琢，不成器呢。""哈哈，如此甚好。你便是人不學，不知義。"小白聽後拍著怡怡的屁股說："笨死了笨死了，不好好學習，連語文都不行，你還是不是中國人。居然亂用名言，‘人不學，不知義’怎麼能形容到我身上呢!!"
    。。。。。。
    其實怡怡為什麼會對著小白說朽木不可雕也，是大有原因的。
    別看小白大義滅親似的，不借小張作業，而且苦口婆心的勸說，好像是為她好，當然，也包含了一定成分是為她好，但百分之88%是因為小白自己的小小私心。
    畢竟，誰也不願意自己辛辛苦苦的作出的成果，被別人隨意抄走吧？反正是人的一種心裏上的問題啦。(不過也有些人除外，那些人一般腦神經賊粗，不會在意這些事。)
    又正因為怡怡明白小白的這種小心理，固此會發出如此感歎。
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    也由此，讓我們從中發現：
    解：
    。。
    。：已知小白不借小張作業。
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    。
    。。：從中得出2點，(1)小白心理問題。(2)小白為小張好
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    又。。
    。：怡怡說‘朽木不可雕也’
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    。
    。。：(2)不成立，(1)成立。
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    。
    。。：小白存在著心理上的問題，並依提議得，
    小白已經多次用如上方法拒絕多個同學。
    答：------------