顧安學這邊的教學氛圍頗為和諧，其他人的就相對沒那麼好了，做掃盲老師的社員和知青基本都是把小學一年級的課本找來，按照課本上的內容教人識字。
    然而他們沒有當老師的經驗，麵對的又是一群不同年齡的學生，教學的過程和結果並不理想，老師和學生都不太滿意。
    老師們覺得學生們愚昧不開竅，上課開小差、竊竊私語，不聽自己的話，學生們認為老師們講的東西沒意思，白天幹活挺累的，聽著這種昏昏欲睡的課程沒打瞌睡都是給老師麵子了。
    第二天，社員們一起幹活的時候不免說起掃盲課，聽到說顧安學那邊就沒有念課本，不少人覺得好奇，不用課本咋上課呢？
    等到了晚上，有幾個掃盲班的學生數量減少了好些，把上課的掃盲老師們氣得不行。
    知青老師們多半認為學生不思進取，才一天的功夫就不願意學了，難怪大字不識幾個，一輩子種地。
    顧安學看著自己這邊明顯多了不少的學生，他沒過問，繼續讓大家互相練習，在學生中來回走動，給大家糾錯。
    接著，顧安學把那些學得快的人提拔成學習小組長，把掃盲課從小組內練習變成小組間交流，這就帶上了點比賽的性質。
    哪個小組能正確寫出更多名字，立馬受到其他小組的簇擁和歡呼，至於說沒寫出來的，下場抓緊學，下回可不能再丟人。
    這個上課形式一下就把大家的積極性和緊迫感調動起來了，為了等會兒上場交流的時候爭氣，趁著別人上去的時候趕緊記名字，記不住就問人。
    三天過去，顧安學這邊的學生能夠把全班的人名寫對，每個人可以做到讀寫的字有近百。
    “同誌們，你們的學習成果非常顯著，你們以前有沒有想過自己能在這麼快時間學會這麼多字？”顧安學看著大家，笑容滿麵地說，“現在，你們還覺得識字是一件特別難的事嗎？”
    “不難！”
    “顧老師教得好，咱們上課都願意聽。”
    “我家老頭子昨天看到我寫字，眼珠子都要瞪出來了，他當初不願意來掃盲，就讓他以後繼續當睜眼瞎！”
    通過學習寫名字，打破了大家內心對讀書識字的畏懼後，顧安學才開始下一步掃盲，教大家唱歌。
    思來想去，顧安學選擇了《誌願軍戰歌》這一首軍歌。
    “雄赳赳氣昂昂過鴨綠江，保和平衛祖國就是保家鄉——”
    軍歌符合時代背景，歌詞簡單易懂、旋律朗朗上口，歌曲的背景不說人盡皆知吧，至少大部分人都了解一些，所以他沒教幾遍大家就會了。
    等到這首歌被大家唱熟了之後，顧安學將歌詞寫在木板上，逐句逐字地解釋是什麼意思。
    很快，不管前進大隊的哪個角落，隻要有人的地方就都能聽到這首歌，一開始是顧安學掃盲班的人唱，後來是其他人也跟著唱。
    比起複雜的課文，有旋律輔助的歌詞更容易記住得多，何況還是這種讓大家能產生共鳴的歌，所以顧安學的掃盲班成績突飛猛進。
    相應的，顧安學收獲的閃耀值增長得飛快，沒多久積攢到了上千，把係統高興壞了。
    有顧安學在前麵做出有效示範，其他掃盲課的老師漸漸意識到給社員掃盲不能直接用學校教學生的那一套。
    直接用顧安學的方法其他人做不出來，也擔心被社員們說閑話，就自己琢磨怎麼辦。
    陳敏和張勝男是女知青，她們兩人商量後，決定用故事作切入點，掃盲的效果漸漸好了起來，至少為了聽故事，社員們上課認真了不少。