第一卷 第五章 好學生的“委屈”你傷不起
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20X1年12月11日,天氣:晴
我感覺我不像是在寫日記,倒像是在寫周記,又像是在做總結報告,做一周的總結,我想我的情感累計需要時間的,積攢到一個點的時候我才會想要抒發表達出來。
這一周又過去了,似乎上一周寫日記的時候還在昨天,的確,上一周寫的日記就在上一頁,而這一頁已經到了這一周,雖然翻開來隻有一頁,但是日子卻過了一周。
聽起來有些別扭,想想人活著也就是那麼回事,時間過去了一周,記憶卻少的可憐,不停的重複著腦子裏已經存在的東西,重複性記憶,這就是我們當下學習的重點,很多東西我覺得我第一次就會了,並且是那種舉一反三的會,但是老師有時候常常還是會不停的強調和反複講解,為的是另一部分上課不認真聽課的同學。
有人說我心態好,不喜歡抱怨,其實我也有抱怨,我的抱怨隻不過都被老師說了,而那些被抱怨的同學往往都沒當回事過。
有時候想想人和人之間真的沒法都完全一樣和平等,比如說老師講課,老師要是都按照學生是我這樣的講課,保證全班三分之二的同學考試成績會慘不忍睹,很多時候老師也很無奈,重複的連他們都覺得很墨跡了,但是想想為了讓更多的同學會做這道題,還需要重複再重複,這就苦了之前已經學會了那些同學,他們會覺得浪費時間。
但是我又不能堂而皇之的抱怨什麼,為了後進生,為了那些有各種理由學習成績不好的同學,我們必須學會理解和忍讓,我們是學習好,但我們都會了不代表別人也都會了,我們不能那麼自私的不讓別的同學學習不好,覺得老師為了他們重複教課是浪費時間,相反,我們應該抱著互相幫助的心態,在他們遇到問題的時候我們應該無私的伸出援手幫助他們。
這是我從小一直受到的教育,但是我想或許我真的很想幫助他們,也可以無私的毫不介意老師上課浪費我的時間,因為我可以用這些時間做別的,而絲毫不覺得是在溜號或者開小差,這在老師眼裏似乎也是一個默認的潛規則,在他們給後進生講課的時候,學習好的同學可以做別的事情。
我想說的是,其實我感覺做學習好的學生也很傷不起,就舉一個例子吧,有一個同學在當初學習的時候問過我一道題,我耐心的幫他做了這道題,並且耐心的給他做了講解,他很開心的感謝我的幫助,我也很開心幫助了他。但是過了2個月,期末複習的時候,他又拿這道題過來問我,並且好像是從來沒做過的一樣,我很奇怪的看著他,他更奇怪的看著我。
我問他:“這道題你問過我怎麼還過來問我?”
他驚訝道:“我問過嗎?我怎麼一點印象都沒有?”
我說:“是真的啊,你再回去好好找找吧,我肯定幫你講過這道題的。”
他有些極不情願道:“哎呀,你就幫我做了嘛,反正對你來說都是小兒科,三下五除二的事,我回去都不知道在哪能找得到,肯定沒你做的時間快!幫幫忙啦~!你最好啦~張欣~!”
你看看,我學習好成了他義務幫他解決問題的理由,如果我不幫助他解決問題,保證過後他就會跟別的同學說我擺架子,裝B什麼的,所以我把題拿了過來看了一眼題目,跟我記憶中的完全一樣,想都沒想的把答案就寫了下來,前後都不到1分鍾。
他看我的眼神就像是看見奇跡一樣,眼睛凸的差點沒掉出來,我把草紙遞給他的時候他還連連讚歎道:“張欣~~youare神人也~!”
不知道這句古今中外都結合的語句是否能表達出他對我的崇拜之意,但是我卻對他有些鄙視,不是因為別的,因為他沒有尊重過我給予他的幫助,他覺得都是理所應當的,所以我有些失望。
說真的,我不是瞧不起學習不好的同學,而是瞧不起“某些”一邊對學習好的同學諂媚尋求幫助,背後卻絲毫不覺得感謝反而會造謠詆毀的那些人。
我有時候真覺得你不感謝別人的幫助也就罷了,為什麼還要惡言詆毀呢?我真不明白,裝孫子的也是他,裝B的也是他,在同學麵前似乎一點都瞧不起我們這群“書呆子”,但是需要解決習題需要幫助的時候,簡直極盡所能之諂媚,感情把我們當成他的擦屁股紙了,需要的時候哭爹喊娘,用完了就厭惡的扔掉一邊。
今天寫這些有些情緒化,好在是在日記本裏,誰也不知道,發發牢騷和憤慨也不會有人對號入座,對我大放厥詞什麼的,挺好。
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