周末的溪畔飄著草木香，溪水潺潺流過石頭，像在唱首溫柔的歌。
    沈澤操控無人機掠過水麵，鏡頭裏的小溪像條藍色的綢帶，繞著青山蜿蜒，岸邊的楓葉紅得像火，落在水裏，像漂著的小燈籠。孩子們圍在岸邊，手裏的觀察本上畫滿了小魚、水草和楓葉，有的還畫了無人機，歪歪扭扭卻很認真。
    “大家看，”沈澤把屏幕轉向孩子們，指尖指著水裏的小魚，“這條小溪養活了咱們村的稻田，也養活了這些小魚，還幫咱們澆菜、洗衣服。可如果有人往裏麵扔垃圾，水就會變髒，魚就會死掉，稻田也會長不好，咱們就沒米飯吃了。”
    林梔蹲下來，指著水裏的蝌蚪，指尖輕輕碰了碰水麵，漾起一圈圈漣漪：“所以我們要保護它，要告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶，不要往小溪裏扔垃圾，要讓小溪永遠幹淨，永遠有小魚和蝌蚪。”
    她把孩子們的觀察本收上來，翻開一本，上麵寫著“我要當小溪的守護者，不讓別人扔垃圾”，忍不住笑了，“寫得真好，我們把這些話整理好，寄給縣環保局的叔叔阿姨，讓更多人知道要愛護小溪，愛護我們的家。”
    孩子們趴在石頭上寫起來，有的咬著鉛筆頭想句子，有的邊寫邊念，溪水的聲音和孩子們的聲音混在一起，像首好聽的曲子。
    小宇畫了台機器，正把垃圾從水裏撈出來，旁邊寫著：“我要發明清潔機，讓小溪永遠幹淨，讓小魚永遠活著。”
    阿雅寫：“我要告訴媽媽，別把洗衣粉水倒進小溪裏，要讓小溪的水香香的，像林老師的頭發一樣香。”
    陳默在一旁教他們認水生植物，手裏拿著株水草：“這是蘆葦，根能淨化水，能讓水變幹淨；這是浮萍，太多了會把水捂臭，要適當清理。凡事都要有度，就像知識不能學死了，要靈活運用，要知道什麼時候該用，什麼時候不該用。”
    夕陽西下時，孩子們抱著本子跑遠了，笑聲落在溪水上，跟著溪水飄向遠方。
    沈澤和林梔坐在石頭上，溪水漫過他們的鞋尖，涼絲絲的，卻很舒服。沈澤幫林梔撈掉進水裏的觀察本，本子濕了大半，他趕緊用自己的外套裹住，怕風吹幹了會皺：“下次小心點，別再掉進去了。”
    “你說基地能成嗎？”林梔輕聲問，頭靠在他的肩膀上，聲音軟軟的，“能讓更多孩子看見山外的世界，也能讓更多山外的人看見這裏嗎？”
    “一定能。”沈澤握住她的手，她掌心的粉筆繭蹭過他的皮膚，帶著熟悉的溫度，“因為我們的知識不是飄著的，是長在這山裏的，是幫人解決問題的，是帶著愛的。”
    他想起剛來時的自己，帶著矽穀的傲慢，覺得山裏的知識“落後”，覺得自己的技術“高端”；現在才懂，真正的“改變世界”，不是發明多厲害的機器，不是賺多少錢，而是用知識幫孩子圓一個夢，幫老鄉解一個難，幫身邊的人暖一顆心——就像林梔教孩子們認楓葉、寫日記，不是為了“考試”，而是為了讓他們懂得美，懂得愛，懂得珍惜。
    林梔靠在他肩上，發間的草木香混著溪風飄過來，暖得讓人心安。“以前我覺得，能教孩子們認字、寫作文就夠了，”她輕聲說，手指纏著他的手指，“現在才知道，還要讓他們看見山外的世界，也要讓他們愛這片山，愛這裏的小溪、稻田和向日葵，要讓他們知道，自己的家很美，很珍貴。”
    沈澤望著遠處的鷹嘴山，夕陽把山尖染成金色，像撒了把金粉。
    他忽然明白，知識從來不是單一的——它有科技的“高度”，能讓無人機飛過高山，能讓孩子們看見遠方；有生活的“溫度”，能讓楓葉藏進詩裏，能讓小溪的故事走進心裏；有責任的“厚度”，能讓孩子懂得守護家鄉，懂得愛身邊的人。就像他們的愛情，既有五年前實驗室裏的心動，有無人機帶來的驚喜，也有溪畔相依的溫暖，有泥土裏生長的踏實——既有“翅膀”，也有“根”。
    “林梔，”他輕聲說，手指摸了摸她脖子上的“SL”吊墜，吊墜在夕陽下閃著光，“謝謝你讓我懂了知識的真正意義，也謝謝你讓我找到了回家的路。”
    林梔抬頭看他，眼裏映著夕陽，像含著團火焰：“是我們一起懂的，一起找到的。”
    溪水流過石頭，發出潺潺的聲響，像在為他們鼓掌。遠處的孩子們在放風箏，風箏上畫著向日葵，飛得比山頂還高，像在向著太陽奔跑。
    沈澤握緊林梔的手，知道他們的故事，還有孩子們的故事，都會像這向日葵一樣，在這片山野裏，向著陽光，紮根生長，永遠充滿希望。