“現在我們來玩積木遊戲！”老單說完，伸手在屏幕上一點，頓時從教室屋頂投下20道光圈，他同時說道：“請你們每個人分別選擇一個光圈，站在光圈內使用意念選擇任何形狀的積木進行搭建。看看誰搭建的積木更有創意。現在可以開始！”
    隨著老單一聲令下，同學們紛紛衝進靠近自己的光圈內。一時之間，光圈內各種形狀的三維積木頻頻閃現。
    李一凡也不敢怠慢，開始絞盡腦汁地進行構思，對於積木，他並不陌生。小時候海島交通不便，家裏也沒有多少的益智玩具，但積木這玩意兒還是有的，因為他爺爺所教的一個學生的家長是個巧手木匠，為了感激老爺子對他孩子的盡心教育，多次提著禮物上門感謝，老爺子拒不接受禮物，但拗他不過，就讓他利用平時剩餘的木角料給李一凡打一套積木，木匠感恩之下，就非常用心的給李一凡設計打造了一套數目和形狀遠超市上其它積木玩具的純木積木。
    十幾年的童年時光，李一凡除了與小夥伴們玩耍娛樂以及做功課練功之外，花了很多時間在房間裏琢磨搭建他的積木王國，因此，積木在娛樂他的同時，還鍛煉了他的空間思維能力，豐富了想象力，為他日後強大的理科能力奠定了堅實的基礎。
    雖說李一凡從小就自認為是積木高手，但在腦星上，麵對個個智商超200的同學，他可絲毫不敢大意，腦筋高速運轉之中，已經構思出多種造型，但經再次審核，發現這些造型所用的積木的用料類型太少，隻是局限於地球上所有的類型，而腦星上的激光三維積木種類繁多，可以說，凡是你能夠想象到的形狀它應有盡有，你想象不出來的形狀它還是有。
    因此，他感到自己想到的幾個造型都過於陳舊，沒有突破自己的思維束縛，雖說在腦星上，這些造型可能還比較新奇，然而對於對自己要求甚嚴的李一凡而言是絕對不可接受的。因此，他陷入了長久的困頓中。
    最後，無奈之下，他終於用意念搭建了一個圓頭大眼長臂細手大腳的手術機器人交差了事，麵對著這個感覺極其怪異別扭的傑作，他不由得搖了搖頭。
    等他完工後，才發現教室裏除了小魔，他是最後一個完成作品的同學。至於小魔，估計中裏博士也無法給它裝上學習精神力的程序，所以使用意念對它來說比登天還難，因此它早早的就飛到李一凡頭上，默默地觀望著他搭建積木。
    接著，老單就按照完工的先後順序讓同學們逐一介紹自己的積木作品。
    李一凡望著大家的作品，聽著大家的介紹，才感歎還是自己的作品比較正常。也不知道其他同學是怎麼想的，總之，一個作品比一個作品怪異，個個作品在腦星中央電腦上都無法搜索出來。
    有的想象水陸空三用船；有的想象細菌戰士；有的想象腦星內部深處的遠古生物；還有的想象未來腦人的模樣；
    最搞笑的想象是變形多用途清潔車，清潔車由三個人形構件組成，可以變成各種形狀的清潔機器，它們可以清潔路麵，可以裝載貨物，甚至還可以灑水，最重要的是這三個人形極像李娜、米粒和老單，因此這個作品博得滿堂喝彩，隻是老單的評價是“缺乏科技含量”；
    最深刻的是一個叫力的男同學想象的奇特結構的宇宙模型，他像模像樣地分析說明，用這個宇宙模型解釋了各種宇宙現象，連老單也無法指出這個作品的不合理性，因此，這個作品獲得了“最佳創意獎”；
    而對於李一凡的手術機器人作品，老單的點評如李一凡意料中的“想象力比較缺乏”。
    李一凡一邊欣賞這些天馬行空的作品，一邊大為感歎：這些同學的想象力真是實在太豐富了，難怪腦星的科技會發展到如此高的地步，因為他們已經建立了一套完整的培養想象力、創造力的教育體製。
    相比而言，地球上的教育真是太落後了，受教育者長期以來思想受到太多的束縛，無法進行隨心所欲的想象，因此創造力也大大被削弱了。
    就在李一凡大發感慨的時候，老單宣布上午的課程結束，剛才還在課堂上絞盡腦汁地同學們紛紛跑向食堂，看來這腦力勞動的活也不輕。