我看着众人一副呆愣样不由得感叹怀才果然就像怀孕，时间久了才看的出来啊这句话果然说的没错。老师也不知道说我什么好，就在这时下课铃声响起众人立马冲出教室一个比一块。我瞄了瞄留在教室的人寥寥无几，只有我的同桌忍足，迹部和我，我叹了一口气与其在这屋里和迹部干瞪眼还不如去抄笔记。我哦立马座了下来，左手托着下巴，笔尖在作业纸上随意地滑动——睡意又悄悄地爬上了眼睛。周围的事物都模糊了，只有作业纸上的大黑字格外刺眼。还是休息一下，就一下，清醒后一定认真学习——眼皮悄悄的合拢了，又惺忪地打开——我还得完成我的笔记！又提起笔，在纸上毫无控制地滑动着。睡意已侵占全身，我命令自己——不能睡着！不能睡着！但身体已经完全不受我控制了，它悄悄的向床上移动，嘴念叨着：“休息一下，就一下，清醒后一定认真学习！”但醒来后已是上课了。
    睡意竟又出现在了语文学课上！老师在讲台上津津有味地讲解习题，睡意也在争分夺秒地侵占我的身体。我深知这是多么危险，一旦睡着……可那一大串一大串的文字就像和懒虫商量好了一般，让我的眼皮悄然合拢，在一片漆黑下，我甜甜地失去了知觉。醒来已是语文老师站在讲台上。
    爱呀！生活没什么大不了开心就好！这节是语文课，说实话这语文课还真不错，日本的语文教育在二战以后经历了翻天覆地的变化。二战前，日本语文教育在教育观念、教学方式上与我国传统教育观念非常相似。1947年日本公布《学习指导要领》，明确地将“通过听说读写的学习，使学生获得在各种场合中熟练运用语言的经验”作为语文教育的总目标。
    日本目前发行量最大的《光村图书》小学语文教科书，更是提出了这样的编辑方针：一、适应学生在21世纪生存的需要。二、尊重发挥每一个学生的个性。三、彻底体现、保障语文学习的基础性和基本要求。四、让学生有兴趣地自觉投入到学习活动中。编辑目标是培养学生的思考力、判断力、想象力和表现力
    想当初我们上初中的时候很羡慕国外的语文课，比如说美国吧，对美国大学入学对写作要求非常高，但很多中学都不设专门的写作课程，而是通过阅读各种体例的作品、写书评等来锻炼。至于语文课上读什么书，也由任课教师自己开书单，无论教育部还是学校，都不会印发统一教材。
    从古希腊故事《特洛伊》《奥德赛》，到莎士比亚的《哈姆雷特》，再到《安妮日记》《罪与罚》和《蝇王》等，都是学生经常被布置阅读的著作，还要按进度在课堂上讨论。，美国一些学区大胆引进了“工作坊”式的语文教学法，学生自己选择想读的书，并跟同学分享。语文老师说：“学生无论读《哈利·波特》还是狄更斯的作品都无所谓，关键是在信息时代保持阅读的习惯。”