这个学期只有一本教材，选择性必修三《文化交流与传播》，高中历史只有5本教材，这是最后一本了。
    3月底，月考前，我们科组就结束新课了。因为考试范围是整本必修三，而考试是市里统考的，所以我们必须在考试前结束新课。好在我们高二4个历史老师都完成了教学进度。
    让我郁闷的是，在去别的学校教研听公开课时，我发现他们学校并没有讲完选必三，他们还是公办学校哦，只能说我们比较遵守规则了。
    既然新课结束，就得开始一轮复习了，我们历史组是所有科中最早结束新课，最早开始一轮复习的。
    但是一轮资料没有到，其实上个学期选这个学期教材时，我就报备了得准备一轮复习资料，但当时说先不用准备。结果这个学期要一轮复习时，资料没来，所以我只能自己准备资料，拿去文印室印。
    文印室的老师对我印象深刻，因为我经常过去印资料，月考周测试卷、导学案、午练，这些资料基本上都是我制作的，不仅是因为我是历史科组长。
    肯定是不能要求谭主任、李主任弄资料的，他们还有繁忙的德育工作。李主任有时会印制期末复习资料，叫他德育中心的人帮忙搬来办公室。
    曾老师我不敢相信他，他值岗老是出问题，但有时候资料太多了，会叫他帮忙搬回办公室。
    一轮复习是讲高一的教材纲要上中国史，我自己制作导学案，基本上是一课一个导学案，一张B4纸。之所以是我自己制作，没有让曾老师帮忙，是因为结合上课我需要讲到的知识，我本身就要备课。
    知识点加高考题，教学的境界在提升：第一层讲和练分开，第二层讲练结合，第三层学讲练结合。
    不要单纯为讲题而讲题，教学应该是把教材里的历史事件因果关系讲清楚，而穿插的练习题是为了让学生更好的理解这个事件。
    我以为一轮复习的导学案，我只要制作几课，等练习册来了就不用再制作，没想到根本就没有一轮复习的练习册过来。于是一个学期过去，我把纲要上中国史29课的导学案都制作出来了。
    我猜测是一轮复习的练习册很厚，这个学期肯定讲不完，那下个学期要不要继续接着讲是个问题，因为高三有复读班，肯定得统一进度的。
    以前带过一届高三，就遇到了这个尴尬问题，那个时候是没有接着讲，换了新的一轮复习练习册，那么原来的练习册没有讲完就浪费了。
    所以这次，干脆就没有一轮复习练习册，老师自己制作资料导学案。
    办公室有侧柜让老师放学习资料，我有很多试卷给学生做，包括期末复习资料，在纸箱子里装着，放在侧柜旁边。结果有人往我装试卷的纸箱子里扔垃圾（纸巾），我很生气，但是没有去拿走。过了几天，往我箱子里扔垃圾的越来越多了。我赶紧把垃圾清走，把箱子挪开。我突然明白了什么叫“破窗效应”。
    如果上课有个学生说话趴桌看小说，我没有去制止，那么下节课，就会有很多学生说话趴桌看小说。
    快要期末了，得交期末督导材料。身为科组长，离校清单上得交的材料比科任老师多了很多：各学科教学计划、总结，各学科一名教师教案及教学反思，学部期中、期末教学情况分析报告，教学评价、反馈、诊改制度，学部对教学问题的诊断和整改材料，授课老师提供教（学）案和教材，各教研组活动（每学期不少于6次）记录材料，各教研组开展的至少3个主题活动材料（如教学观摩研讨、教学案例分析、课改专题研讨等，提供记录材料及图片），集体备课制度、集体备课活动记录，各备课组提供3个初备、集体备课生成及教师个性特色教案，教师教学经验交流材料，学科竞赛（计划、总结、活动记录），教师工作手册，培优辅弱佐证材料（安排表、照片），学部导学材料。