正文  第64章 误会巧合   加入书签
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    周四sindy没有给我约到她的爸爸,说是出差去了。
    “教学计划书呢?”我开始检查作业。
    “在我电脑里存着,要我给你发过去?”她心甘情愿充当被奴役被支配的角色。
    “发过来!再给我约你老爸!”
    “好的,candy老师,今天我的任务是什么?”
    “10点钟有我的课,你来我们学院找我,我给你安排旁听。”
    “哦!”她在电话里面欢欣雀跃,看来这孩子真是无聊得厉害,连听课这样乏善可陈的事情都让她激动不已。我记得以前我当学生的时候,特别羡慕老师,可以对学生颐指气使,生杀予夺;现在当了老师,又特别羡慕学生:学生上课可以发短信,吃东西,睡觉,翘课,但老师却不行。这真是身为老师莫大的悲哀!
    听说中小学老师的杀手锏是叫家长,大学老师的杀手锏是考试挂科。我的学生年龄从5岁到25岁不等,但我却从没有让他们叫过家长,也没有让他们考试挂科。很多人指责我对学生过于宽容,我却不以为然。既然是杀手锏,那意思就是轻易别用上,“国之重器不可以示人”,干嘛动不动拿终极招式对付学生?就好像一个医生,动不动就给病人开激素,长期以往,谁能受得了?
    当然也有对学生宽容得过了火的:上课时,学生坐在阶梯教室里,他在前面弱弱的讲,学生在后面欢欢地闹:有吃苹果的,有嗑瓜子的,有聊天的,有看杂志的,有玩手机游戏的,还有睡觉的。其中有个娃,兜里装个小灵通,下课时翻开一看,一共有七个未接来电!教室的噪音分贝由此可见一斑。
    所以,管不管学生,怎么管学生,这是一个问题!
    10点的时候,我进教室,发现sindy已经在后面角落里坐好,装出一脸端正的模样。
    “今天我们要讲的部分是中国戏剧欣赏。重点介绍我们戏剧艺术中的误会巧合法。我举的例子是《十五贯》。然后大家讨论一下:这样的创作理念体现了中国人怎样的人生观或宇宙观?”我三言两语说清问题,开始放《十五贯》的幻灯片。
    “每个人必须发言!课堂发言得分计入期末考试成绩!”我不忘叮嘱一声,他们听了之后,马上正襟危坐,开始认真思考我刚才提出的问题。
    “我认为,无巧不成书是他们为了编造故事乱捏”,因为没有什么新思路,所以大家争着发言,害怕到了后面自己的话都被别人说过了。
    “你?你?你把我要说的先说了!”同学乙气愤不已。
    “这表示我们喜欢虚构,讲一些假故事骗自己,跟世界观有什么相关?”同学丙也发放厥词。
    “如果这就是标准答案,我用你们讨论嘛呀!”我叉着腰不屑地嗤笑。
    @@@###¥¥¥……一个个开始目瞪口呆,流露出种种弱智相。
    “旁听生,你有什么高见吗?”无奈之下,我只好主动提问sindy。
    “我觉得,这个,表现了中国人对偶然性,的偏爱”,sindy站起身,吞吞吐吐地说完。
    “哦,太棒了!”我冲她伸出大拇指,“这不就是人生观宇宙论的问题吗?”说到这里我转向前面的孩子,“看到了没?旁听生都能回答的问题你们居然不懂!而且,人家还是艺术系学弹钢琴的,四大名著估计都没看完,瞧你们这悟性……”
    “OMG!”他们发出惊呼集体抗议,“candy你惨了,你把一班人都得罪了,包括那个漂亮的旁听生!”
    我瞥了眼sindy,她果然歪着个脑袋,一脸挫败。
    “哈哈!”我开心得大笑,“得罪了,那又怎么样?难不成你们敢在月黑风高夜蒙上黑丝袜给我头上拍砖?”
    “啊……”一班娃集体受挫,被震撼得东倒西歪。
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