2010。8。25星期三雨
    生物課講完內容後自習時抄筆記：
    第四章光合作用和細胞呼吸
    光合作用（第一課時）
    範·海爾蒙特(1648•比利時)
    實驗過程及現象：用定量法研究植物的營養來源
    實驗結論：植物生長所需養料主要來自於水，不是土壤（柳樹增重：現在證明是不對的，因為植物光合作用，吸收CO2，合成有機物，儲存，也可使柳樹增重，且從土壤中吸收礦質元素）
    普利斯特萊(1771。英)
    實驗過程及現象：通過植物和動物之間進行氣體交換的實驗，用化學的方法研究植物的生長
    實驗結論：植物生長需要吸收CO2，同時釋放O2的實驗，植物可以更新空氣
    楊·英根豪斯(1779。荷蘭)
    過程及現象：將帶葉的枝條放在水裏，葉在陽光下產生氧氣，在暗處不產生氧氣
    結論：植物需要陽光才能製造出氧氣
    薩克斯(1864。德)
    過程及現象：將饑餓處理的植物葉片，用50%的酒精洗色，除去色素（葉綠體），一半遮光，一半曝光，光照一段時間後，用碘液檢測，遮光一半無色，曝光一半呈藍色
    結論：綠色植物光合作用產生了澱粉
    恩吉爾曼（1883。德）
    O2是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是光合作用的場所（水綿做實驗）
    魯賓·卡門(1940。美)
    過程及現象：用放射性同位素標記法，利用小球藻實驗
    結論：光含作用釋放的氧全部來自水，糖類中的氫也來自水
    梅爾文•卡爾文(1948。美)
    過程及結論現象：用碳14標記的CO2，追蹤光合作用過程中碳元素的行蹤
    結論：CO2中的碳先形成C3、再生成糖類等有機物
    葉綠體中的色素
    種類：（1）葉綠素（3/4）—葉綠素a：藍綠色；—葉綠素b：黃綠色（主要吸收藍紫光和紅光）
    （2）類胡蘿卜素（1/4）：—胡蘿卜素：橙黃色；—葉黃素：黃色（主要吸收藍紫光）
    分布：葉綠體囊裝結構的薄膜上
    作用：吸收、傳遞和轉化光能
    提取色素（葉綠體）的方法和步驟：剪——加藥品——磨——過濾
    剪：越細越好，盡量去除葉脈等部分
    加藥品：二氧化矽，碳酸鈣和無水乙醇或丙酮。前兩種是粉末狀藥品，各加少許，後者是有機溶劑，研磨時分多次加到約10ml
    磨：研磨要領是不能一下一下地砸，而是要用力地壓
    過濾：用紗布、漏鬥和試管，最後提取液置於試管中，加棉塞待用
    分離葉綠體色素的方法步驟
    層析方法與步驟：
    製備濾紙條—畫濾液細線—層析分離葉綠體中的色素—觀察實驗結果
    將預備在實驗桌上的濾紙條一端剪去兩個角使之呈梯形。長6cm寬1cm前1cm
    畫濾液細線：細、勻、直、濃。最好之前用鉛筆輕輕地劃一道線，用提取液反複劃好幾次，用毛細級管吸層析液，每次劃完盡量吹幹，不要弄破紙條。
    將紙條畫有濾液細線的一端置於燒杯中的層析液中，注意千萬不要將濾液細線浸沒在層析液中，否則會使色素溶解而導致實驗失敗。
    層析液是揮發性較強的有機溶劑，並具有一定毒性，在操作中盡量用培養皿蓋落住燒杯口。
    光合作用實驗常用試劑：
    （1）碳酸氫鈉：常用於水生植物的光合作用實驗，或封閉容器內為光合作用提供二氧化碳；
    （2）冷卻的開水：排除水中的溶解氧；
    （3）蠟、油：用於封閉實驗裝置。
    實驗材料及方法：
    綠色葉片（或取葉圓片）：用於觀察光合作用後葉片質量變化在水中上浮速度和數量；
    黑藻等藻類：測量水生植物氣泡數量或速度；
    銀邊天竺葵：驗證葉綠體是光合作用的場所；
    同位素標記法：揭示元素的轉移問題。
    1。薩克斯實驗中的問題
    （1）實驗過程中，暗處理目的是什麼？
    目的是讓葉片中的營養物質消耗掉。
    (2)實驗中如何進行安排對照實驗的？
    同一葉片一半曝光，一半遮光進行對照，單一變量為無照。
    (3)實驗中為什麼要用酒精脫色？
    用酒精境色處理，一是酒精能溶解色素，二是避免葉片中的色素對實驗結果的幹擾。
    實驗的結論是什麼？
    綠色叫片在光合作用中產生了澱粉。
    恩吉爾曼的實驗設計
    載有水綿和好氧細菌的臨時裝片→（1）無空氣、黑暗、極細的光束，照射水綿→細菌向葉綠體被光束照射的部分集中
    暴露在光下→細菌分布在葉綠體所有受光部位
    透過三棱鏡的光照射水綿→細菌聚集在紅光和藍光區域
    恩吉爾曼實驗的巧妙之處：
    (1)選用絲狀綠藻作為實驗材料，葉綠體較大且呈帶狀，便於觀察和分析研究。
    (2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環境中，排除環境中光線和氧氣對實驗的幹擾。
    （3)巧妙地把物理學色散原理與生理學實驗結合獲取了不同波長的光用於實驗，並作對比。
    極細的光束點狀投射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當於一組對比實驗；進行黑暗（局部光照）和曝光對比實驗，從而明確實驗結果完全是光照引起的等。
    選用好氧性細菌易於確定釋放氧氣多的部位(好氧菌指示氧氣釋放的部位)。
    任重而道遠，在原有基礎上補充內容有光合作用實驗常用試劑，分離葉綠體色素的方法步驟，薩克斯實驗中的問題，恩吉爾曼的實驗設計，恩吉爾曼的巧妙之處。
    生物老師上課一進門就說周子瀟她們幾個穿那麼厚幹嘛？最好不要那麼早穿厚衣服，會降低自己的免疫力，春捂秋凍不知道嗎？
    老師你要不要體會一下在五樓坐班級門口的感受，上麵不冷但凍腿啊，天它下著雨呢，不下雨誰穿毛衣？算了，裏麵還有一個長袖，就偷偷地把外麵的一層毛衣脫了，蓋在腿上。
    傘回來了，就說同班同學還是有素質的。