易雲，職業教師。
    “同學們好！”
    “老師好！”
    “今天，我要要講的是文言文《世說新語》中的《謝太傅寒雪日內集》。”
    “先朗誦全篇，來，1，2，3”易雲拿著一本語文書說道。
    “詠雪
    謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”
    “陳太丘與友期
    陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。[1] ；”
    “首先我們來看看《詠雪》·······”
    “同學們覺得‘撒鹽空中差可擬’與‘未若柳絮因風起’有什麼區別。”易雲問道。
    “差不多。”
    “第二種比喻更生動和優美。”
    “第二種比喻顯然更加好，古代詩詞等講究的就是意境和語言的優美，對仗工整等等。第一種比喻太過通俗，而第二種比喻比較文雅和更有意境之美。”
    “《陳太丘與友期》呢，同學覺得元方的做法如何。”
    “目無尊長！”
    “罵的好！”
    “就算是對的也不該這麼無禮啊！”
    “不對，這正是禮。”
    ··········
    同學們的答案五花八門，各有優劣。
    “元方的做法是對的，但並不完美。友人日中不至，無信；對子罵父，無禮。這是友人的錯，元方生氣理所當然，但是友人知錯而改，元方卻是不領情。”
    “正所謂知錯能改，善莫大焉。元方若可以原諒友人，則更加的好。”易雲淡淡的說道。
    “如此可見元方現在的度量還是不大的。”
    “接下來我們來一一講解····”
    ········
    “老師，這文言文好枯燥啊！現在我們幹嘛要學啊！”下課之後，有學生疑惑道。
    “那你知道為什麼這文言文能夠流傳下來嗎？”
    “語言優美，有韻味。”
    “這不是重點，重點是這裏麵包含了古人的智慧和經驗。這才是最重要的。我們都是站在古人的肩膀上不斷的成長，不斷的創新發展。”
    “你說要不要學？”
    “老師，我知道了。”
    “那老師，孔子三千弟子，卻是因材施教；如今我們卻是填鴨式教育。”
    “因為時代不一樣，你覺得科舉製度跟現在的教育製度比怎麼樣？”易雲笑著說。
    “科舉製度肯定沒有現在好啊！”
    “所以說人類在進步，隻要我們不斷的改進創新，教育就會越來越好。比如網絡教育。”
    “老師，老師，我聽過這個。”另外一個同學興奮的跑了過來。
    “我聽說M國有點效果了，但是我們這裏沒感覺啊！老師。”
    “現在這種網絡教育還在探索和嚐試的階段，當然沒那麼快了。但是一旦有了巨大的突破就快了。”
    “真希望快點來，這樣我就不用為了考取更好的高中，大學而拚死拚活了。”
    “但是現在你知道該怎麼學習嗎？”
    “知道啊！老師你天天都跟我們說。掌握主動，學習和娛樂要分開，上課認真聽講，不懂就問，事半功倍，學習輕鬆。”同學撇撇嘴說道。
    “是啊！老師，道理大家都懂，可是······”
    “可是能做到的不多對吧，可是天賦不好對吧！可是被動慣了，主動不起來對吧！”易雲黑著臉說道。
    “掌握主動和被動接受差距有多大我就不說了，你們都懂。”
    “光說怎麼有用，實踐出真知。如果覺得太遙遠，就一步一個腳印。”
    易雲說道，轉身走出教室。