這個學期隻有一本教材，選擇性必修三《文化交流與傳播》，高中曆史隻有5本教材，這是最後一本了。
    3月底，月考前，我們科組就結束新課了。因為考試範圍是整本必修三，而考試是市裏統考的，所以我們必須在考試前結束新課。好在我們高二4個曆史老師都完成了教學進度。
    讓我鬱悶的是，在去別的學校教研聽公開課時，我發現他們學校並沒有講完選必三，他們還是公辦學校哦，隻能說我們比較遵守規則了。
    既然新課結束，就得開始一輪複習了，我們曆史組是所有科中最早結束新課，最早開始一輪複習的。
    但是一輪資料沒有到，其實上個學期選這個學期教材時，我就報備了得準備一輪複習資料，但當時說先不用準備。結果這個學期要一輪複習時，資料沒來，所以我隻能自己準備資料，拿去文印室印。
    文印室的老師對我印象深刻，因為我經常過去印資料，月考周測試卷、導學案、午練，這些資料基本上都是我製作的，不僅是因為我是曆史科組長。
    肯定是不能要求譚主任、李主任弄資料的，他們還有繁忙的德育工作。李主任有時會印製期末複習資料，叫他德育中心的人幫忙搬來辦公室。
    曾老師我不敢相信他，他值崗老是出問題，但有時候資料太多了，會叫他幫忙搬回辦公室。
    一輪複習是講高一的教材綱要上中國史，我自己製作導學案，基本上是一課一個導學案，一張B4紙。之所以是我自己製作，沒有讓曾老師幫忙，是因為結合上課我需要講到的知識，我本身就要備課。
    知識點加高考題，教學的境界在提升：第一層講和練分開，第二層講練結合，第三層學講練結合。
    不要單純為講題而講題，教學應該是把教材裏的曆史事件因果關係講清楚，而穿插的練習題是為了讓學生更好的理解這個事件。
    我以為一輪複習的導學案，我隻要製作幾課，等練習冊來了就不用再製作，沒想到根本就沒有一輪複習的練習冊過來。於是一個學期過去，我把綱要上中國史29課的導學案都製作出來了。
    我猜測是一輪複習的練習冊很厚，這個學期肯定講不完，那下個學期要不要繼續接著講是個問題，因為高三有複讀班，肯定得統一進度的。
    以前帶過一屆高三，就遇到了這個尷尬問題，那個時候是沒有接著講，換了新的一輪複習練習冊，那麼原來的練習冊沒有講完就浪費了。
    所以這次，幹脆就沒有一輪複習練習冊，老師自己製作資料導學案。
    辦公室有側櫃讓老師放學習資料，我有很多試卷給學生做，包括期末複習資料，在紙箱子裏裝著，放在側櫃旁邊。結果有人往我裝試卷的紙箱子裏扔垃圾（紙巾），我很生氣，但是沒有去拿走。過了幾天，往我箱子裏扔垃圾的越來越多了。我趕緊把垃圾清走，把箱子挪開。我突然明白了什麼叫“破窗效應”。
    如果上課有個學生說話趴桌看小說，我沒有去製止，那麼下節課，就會有很多學生說話趴桌看小說。
    快要期末了，得交期末督導材料。身為科組長，離校清單上得交的材料比科任老師多了很多：各學科教學計劃、總結，各學科一名教師教案及教學反思，學部期中、期末教學情況分析報告，教學評價、反饋、診改製度，學部對教學問題的診斷和整改材料，授課老師提供教（學）案和教材，各教研組活動（每學期不少於6次）記錄材料，各教研組開展的至少3個主題活動材料（如教學觀摩研討、教學案例分析、課改專題研討等，提供記錄材料及圖片），集體備課製度、集體備課活動記錄，各備課組提供3個初備、集體備課生成及教師個性特色教案，教師教學經驗交流材料，學科競賽（計劃、總結、活動記錄），教師工作手冊，培優輔弱佐證材料（安排表、照片），學部導學材料。